浅谈培养职校生学习数学的兴趣

2020-01-13 13:44:22  出处:  点击量:

[摘要]随着职业学校招生规模的变化,普遍存在着学生学习困难的现象,尤其数学学习困难现象表现最为突出,经过调查分析职校数学教学和学习的现状发现:90%以上的学生缺乏数学学习兴趣,学习自觉性不高,学习数学感到累。因此,要探索职校学生学习数学的心理特征和认知规律,在课堂教学中,改变数学教学方式方法,增强课堂教学的活力,激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性,帮助学生在学习过程中获得良好的数学情感体验,树立一个正确的数学学习观,是提高学生数学学习效果的重要途径。

[关键字]职校生  数学教学  学习兴趣  措施

从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从对学习的促进来说,兴趣可以成为学习的原因;从学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。学生在学习数学时常常会有各种不同的感受和体验,这就是学习情感。如果在学习过程中,经常产生积极向上的愉悦情感,那么这会促进学生更好地学习,反之,如果在学习过程中,经常产生厌恶消极的痛苦情感,那么这会阻碍学生的学习,影响学习效果。因此,培养学生数学学习的兴趣,树立一个正确的数学学习观,对改变职业学校数学教学和学习的现状是至关重要的。

一、职校学生数学学习兴趣的现状

为了做好本次调查,根据《教育心理学》的理论,参考《数学教育测量与评价》、《教育研究方法》,并根据职校教育的特点,结合课堂教学,设计了符合职校学生特点的兴趣与情感体验方面问卷。共有383名学生参加了该次调查,这些学生来自三个专业,分别会计电算化专业学生有56名,计算机应用专业学生有110名,汽车制造与检修专业学生有217名。结果如下表:

内   容

回答

类别

会计电算化

计算机应用

汽车制造与检修

人数

百分比%

人数

百分比%

人数

百分比%

对数学感兴趣

6

10.7

21

19.1

9

4.1

一般

11

19.6

35

31.8

16

7.4

没有

39

69.7

54

49.1

192

88.5

感到数学知识

很有趣,学习

数学很轻松

5

8.9

23

20.9

11

5.1

一般

10

17.9

30

27.3

13

6.0

没有

41

73.2

57

51.8

193

88.9

从表中可以得到:计算机应用专业对数学感兴趣的学生大概20%左右,会计电算化专业对数学感兴趣的学生大约10%左右,而汽车制造与检修专业对数学感兴趣的学生才5%都不到。由于汽车制造与检修专业的学生进校就是为了学习一些技能,他们都认为学习数学没有,所以近90%的学生对学习数学没有兴趣,而且学习数学不是很轻松,从表中也能发现,对数学感兴趣的比例与学习数学有趣而且轻松的比例比较接近,由此表明,促使和帮助学生在学习过程中获得良好的数学情感体验、激发数学的学习兴趣,树立一个正确的数学学习观,是提高学生数学学习效果的重要途径。

二、培养学生数学学习兴趣的措施

“兴趣是最好的老师”,良好的学习兴趣,能引发学生强烈的求知欲,使学习变成一种内心的满足,而不是一种负担。数学是职校一门重要的基础课程,但由于数学概念抽象、逻辑性较强,特别是还具有较强的理论性,因此学生对学习数学兴趣不是很高。通过调查显示,大部分学生没有形成良好的学习习惯,学习较被动,缺乏主动性和自觉性。因此,要提高学生的数学学习兴趣,光对学生口头说教,强调学习重要性已经不起作用了,我们应该探索职校学生学习数学的心理特征和认知规律,在课堂教学中,改变数学教学方法,增强课堂教学的活力,激发学生的学习动机,进一步培养他们的学习兴趣。

1.循序渐进,培养学生自信心,提高学生学习兴趣

教师在教学过程中应尝试不断让学生产生成就感。做到低起点、高要求,从简单、细微处入手。(1)教师在进行概念讲解时。力求举出实例来验证和说明。尤其对一些较抽象的概念和定理进行讲解时,更要多举一些实例进行验证。(2)职校学生上课时注意力集中的时间普遍不长,因此在课堂上教师应多采取“讲中有练,练中有讲,讲练结合的原则”,使他们积极地动手、动脑、动口,提高注意力的同时,能及时地学以致用,循序渐进。(3)教师在提问问题,出考卷时也都要注意循序渐进,分层要求,把握好难度、梯度,要让学生易于取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉。一有进步就要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感,培养自信心。对考试、作业中的失误,不能责怪、讽刺,而要耐心地帮他们分析错误的原因,找到知识点上的缺陷,然后用类似的问题对他们进行重新测试,这样往往能取得意想不到的收获。上述多种径,不仅能增强师生之间的感情,使双方的距离拉近,而且利于教学,有利于激发学生学习数学的兴趣,最终达到大幅度地提高学生学习数学的有效性。

2.将传统教学模式和信息化教学方法有机的结合起来,激发学生学习兴趣

当今时代是一个技术进步与创新日新月异的时代,数字技术正以前所未有的速度不断渗透到社会生活的方方面面。而按照当今一些数学家的说法:数字技术也就是数学技术,数字化也就是数学化。从这一意义出发,可以说当今时代是一个泛数学化的时代:数学作为各项技术不可缺少的基础的重要性日渐凸显,数学素养对人适应不断变化的社会生活和自身发展所起的积极作用也逐渐被广泛认同。数学学习对职校学生的重要性不言而喻,利用信息化技术能够产生的直观、形象、生动的效果,我们可以将所要讲解的知识与信息化相结合,使得所要讲的知识一出现就能吸引住学生,借此来提高学生的学习兴趣。此外,可以在课件中适当地运用动画、声音等调节学习气氛,让学生在轻松自然的氛围中掌握数学的思想方法。但是传统教学和信息化教学是两种不同的教学手段,它们有各自的优势,也有自身无法克服的缺陷,教师对此要有足够的认识。在课堂教学中教师应该扬长避短,把这两种教学手段有机结合起来,使其达到最佳的教学效果。传统的黑板教学是引导学生的思维发展的地方,它更符合学生的思维和认识规律。在传授知识的地方,应该用信息化教学更直观,而且效率更高。

3.创设数学学习情境,激发学生学习兴趣

职校学生相对于初中生来说,他们的思维能力、理解能力和接受能力都有了一定的提高。但面对新课程要求,职校数学又给他们一个全新的认识:抽象性、严密性、逻辑性都有了一定的强化,具有了一定的学习难度。这就要求教师要创设贴近教学实际的情景,激发起学生学习数学的积极性。职校数学教学课改强调:作为教师要积极创设情景,体现数学的数学情景化,因此教师在教学中要利用所学的知识,运用现代信息技术等教学资源,引导学生在情景中感受数学,在经历数学化过程中积累经验。要学会创设贴近学生生活实际的情境,把书本知识点联系到生活中的问题,积极引导学生利用已学知识进行探究,发现找到解决问题的途径和方法,帮助学生建构数学知识体系。一堂生机勃勃具有教学艺术魅力的好课犹如一场扣人心弦的比赛,开头引人期待,过程引人入胜,结尾让人回味无穷。这就要求教师要善于在课堂教学的开始阶段创设一个吸引人眼球、引人期待、激人兴趣的教学情境,从而引领学生主动进入神圣的数学殿堂,放飞思维的翅膀,获得开启数学知识的钥匙。

4.创设操作性情境,改变学习方式,提高学习效率

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“在人的灵魂深处,都有一个根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”国际学习科研领域也有句名言:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。”因此,在职校数学教学中,我们就要更多的创设各种动手操作的情境,在教学中尽可能让学生的手、眼、耳、口等多种感官共同参与知识的建构和内化过程,既有助于知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神,满足学生作为人的个体的需要,集中学生的注意力,调动学生的学习热情,提高学生的学习效率,激励学生去努力成为一个发现者、研究者和探索者。例如,在讲解立体几何“二面角”内容的时候,教师可以让学生拿张纸,然后随意的对折,这时候一张纸就变成了一个二面角,随后可以让学生在纸上找到二面角的棱及二面角的半平面,之后,让学生在两个半平面内随意画两条与棱相交的线,并画与棱垂直的线,通过比较可以让学生发现,用与棱垂直的线来作为衡量二面角大小的平面角是最合适的。

5.与专业知识相结合,激发学生的学习热情

数学知识不是孤立的,它最终要应用于实际。因此,数学教师应该主动学习有关专业知识,在教学过程中把知识点和学生的专业知识相结合,就能起到事半功倍的效果。如在学习导数概念后,对机加工类学生,多举用导数求切线的例题;对经贸类学生,多举用导数求边际成本的例题;对文科类学生,多举用导数求最大值、最小值问题等,这样不但能使学生认识到该知识点的重要性,还能使学生始终带着浓厚的兴趣,积极主动地来学习数学知识。另外在讲完每一章节后,教师最好能利用1-2课时系统地介绍本章知识在专业课或解决其他实际问题的应用。如在讲完了三角函数后,做一次“三角函数”在AutoCAD课程中的应用。选择一些与该课程有关的代表性实际问题,介绍三角函数的一些基本概念和思想方法,以及如何用三角函数知识分析、解决实际问题。这样有意识地将数学和专业实际紧密地结合起来,由于这些知识与学生所学专业有关,且能真正体现数学的应用,学生就不会觉得数学是抽象的,而是学有所用的,感受到了应用数学知识所带来的乐趣,学习的目的就能明确,学生热爱数学的窗户就能打开,学习数学的兴趣也就被调动起来了。

通过培养学生学习数学的兴趣,能让学生认识到数学的科学价值,树立一个正确的数学学习观,把在数学学习过程中所运用到的重要的思想方法,逐渐内化为学生自身的思想方法和解决问题的方法,从而改变职校数学教学和学习的现状。尽管如此,由于教学环境和学生的不同,今后还进一步从多方面研究职校数学的教学。

参考文献

期刊:[1]张翠芳.如何提高高职学生学习数学的兴趣【J】考试周刊,2010,(42):81.

   [2]丁志辉.提高高职高专学生高等数学学习兴趣的策略研究【J】科教研究,2009,(4):69.


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